幼兒園戶外大型碳化防腐積木|幼兒園戶外大型碳化防腐積木

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三、區域活動生活化

　　“密切聯系幼兒的生活進行教育”這是《綱要》明確指出的。李季湄教授也曾說過：“幼兒園的教育要全部延伸到幼兒的生活中去”。區域活動作為幼兒教育不可或缺的組成部分，生活化越來越明顯。首先，它的設置更像家庭，孩子是這個家的主人，有權決定并參與區域的設置，探討制定區域活動的規則等等；再有，活動的內容隨著幼兒興趣的變化而改變，預設內容與幼兒生成的活動內容互為補充，并且是教師精心篩選的孩子身邊事物的濃縮或延伸。孩子們在區域中嘗試、體驗、探索、經歷著真實的生活，區域活動為生活經驗的獲得提供了機會，為經驗的提升奠定了基礎。

　　四、區域活動藝術化幼兒園戶外大型碳化防腐積木|幼兒園戶外大型碳化防腐積木批發

　　幼兒園教育從一定意義上來講，是環境的教育。區域活動為幼兒提供的是一個寬松、自由、平等的環境，它融合了生活的藝術、學習的藝術、交往的藝術、審美的藝術……孩子們在家政小屋用葦子棍兒編成小簾子，再貼上一幅繪畫作品，懸掛起來儼然是一件藝術品；建構區，幼兒搭建的作品，充滿想象和創造，美不可言；繪畫室，那就更不用說，一個個材質各異，形態各異的瓶子，安然暢游的小魚，精巧別致的盆栽，名家的繪畫、書法作品欣賞等等，撲面而至的藝術氛圍讓人油然而生繪畫的欲望。給孩子的就要是精品的，這需要教師別具匠心，為孩子創造出一個藝術化了的環境，使其受到高品位的熏陶。

　五、區域材料價值的最大化幼兒園戶外大型碳化防腐積木|幼兒園戶外大型碳化防腐積木批發

　　從講求形式的豐富到注重教育內涵的挖掘，老師們走過了很長的路。區域活動很大程度上是依靠材料與幼兒互動達成我們的教育目標的，可以說教師的工夫要下在背后。這就有一個很大的問題，那就是時間。大家都有一種感受，幼兒園的老師時間很緊張，做材料就要加班加點。怎么辦？大家不約而同的把著眼點落到區域材料價值的最大化上。例如，有趣的豆子區。主體游戲材料是各種各樣的豆子，教師和孩子一起來收集，然后和孩子們一起探討豆子有哪些玩法，于是豆子游戲的多種玩法應運而生：有榨豆漿；磨豆粉；買賣交易（學習使用“稱”以及認識使用錢幣）；用各種量杯量筒、大大小小的瓶子灌注、傾倒體驗守恒；分一分，（學習篩的技能和手眼協調以及耐心做事）；抓豆游戲（練習估算和簡單的加、減運算）；豆子粘貼畫等等。很有意思的是，當孩子們進行過豆子粘貼畫之后，從圖書區了解到，現在世界上糧食很緊張，豆子做過粘貼畫之后，就不能吃了，是一種很大的浪費。于是他們自制了公告牌，向全園小朋友們建議，不用糧食作粘貼畫，改用果殼、鋸末、廢棄的布、紙等等。并且孩子們自己動手搜集粘貼材料，班里的美勞區材料隨之也極大豐富。當教師運用教育智慧，充分挖掘材料的教育價值，轉變觀念，把收集材料的過程當作教育活動的開始時，不僅解放了自己，而且區域材料的價值也正在最大化。

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